Aktywność „danych okoliczności” dla podmiotów studenckich

W dramatycznej scenie, monologu lub improwizacji termin „dane okoliczności” odnosi się do „kto, gdzie, co, kiedy, dlaczego i jak” bohaterów:

• Kim jesteś? (Imię, wiek, płeć, narodowość, zdrowie fizyczne, zdrowie psychiczne itp.)
• Gdzie jesteś? (W pokoju, na zewnątrz, w samolocie, w dyliżansu, na imprezie, na piłce itp.)
• Kiedy odbywa się akcja? (W teraźniejszości, w przeszłości, w wyobraźni, w przyszłości, we śnie, itp.)
• Dlaczego jesteś obecny w tej sytuacji? (Ukrywanie, świętowanie, ucieczka, poszukiwanie?)
• Jak się zachowujesz? (Głośno, ukradko, subtelnie, rozmowne, fizycznie, niewielkie?)

Dane okoliczności są bezpośrednio określane i/lub pośrednio wywnioskowane z tekstu skryptu lub z interakcji z partnerami sceny w pracy improwizacyjnej: co mówi, że postać robi lub nie robi, a co inne postacie o nim mówią.

Działalność aktorów studenckich

Aby zapewnić aktorom studenckim praktykę w zakresie rozważania i komunikowania się danymi okolicznościami, oto działalność prowadzona przez Gary'ego Sloana, autora „W próbie: na świecie, w pokoju i na własną rękę."

Potrzebne materiały:

• Papier
• Pisanie instrumentów

Wskazówki:

1. Poproś uczniów, aby pomyśleli o tym, gdzie obecnie są (klasa, studio, etap próbny), a następnie zastanowić się, dlaczego tam są.
2. Rozdaj papier i długopisy lub ołówki i daj uczniom niniejsze zadanie pisania: Pomyśl o sobie i napisz akapit o swoich obecnych okolicznościach-kim jesteś? Gdzie jesteś teraz i dlaczego tu jesteś? Jak się czujesz lub zachowujesz? Poproś uczniów, aby położyli największy nacisk na dlaczego i jak aspekty tej pisemnej refleksji. ).)
3. Daj uczniom od 15 do 20 minut cichego czasu pisania.
4. Zadzwoń i poproś uczniów, aby umieścili wszystko, co napisali-nawet jeśli nie uważają, że jest to kompletny na stole, krzesło lub pudełko próbne znajdujące się gdzieś w pokoju, najlepiej w centralnej lokalizacji.
5. Poinstruuj wszystkich uczniów, aby powoli chodził w kółko wokół obiektu trzymającego kawałki papieru. Następnie, ilekroć czują impuls, powinni wziąć jeden z artykułów (oczywiście nie ich).
6. Gdy wszyscy uczniowie mają artykuł, poproś ich o zapoznanie się z tym, co jest napisane na nim ostrożnie, pochłaniając, pomyśl o słowach i pomysłach.
7. Po udzieleniu uczniom około 5 minut wyjaśnij, że każde z nich przeczyta słowa na papierze na głos grupie, tak jakby przesłuchanie dla części. Mają traktować słowa tak, jakby były monologiem i dostarczać zimną lekturę. Powiedz uczniom: „Przeczytaj to na głos, jakby to była twoja historia. Spraw, abyśmy wierzyli, że to masz na myśli."
8. Jeden na raz, gdy uczeń jest gotowy, każde z nich dostarczy słowa na wybranym papierze. Przypomnij im, aby pozostali konwersacyjne i mówią tak, jakby słowa były ich własnymi.

Odbicie

Po tym, jak wszyscy uczniowie podzielili się odczytami, przedyskutuj, jak to jest dostarczać czyjeś słowa, jakby były Twoim własnym. Porównuj to doświadczenie do tego, co aktorzy muszą zrobić z wierszami dialogu w opublikowanym scenariuszu. Omów, czy i w jaki sposób ta aktywność zwiększyła zrozumienie przez uczniów w danych okolicznościach i jak wykorzystywać ich w pracy charakteru.